ACTIVIDAD 3.
Comunicación escrita: La Escritura
La actividad que vamos a llevar a cabo consistirá en diseñar
un entrenamiento por modelado, para que los niños con retraso escritor mejoren
su competencia caligráfica.
Propondremos tres casos hipotéticos para tres cursos diferentes, 2º, 4º y 6º de primaria, argumentando en ellos porque el alumno en particular debe mejorar, exponiendo el tipo de materiales que vamos a utilizar y explicando el proceso de trabajo que vamos a llevar a cabo en el mismo.
Para finalizar el trabajo, se propondrá una evaluación del progreso del alumno, en cada curso y como ha avanzado en el mismo.
Propondremos tres casos hipotéticos para tres cursos diferentes, 2º, 4º y 6º de primaria, argumentando en ellos porque el alumno en particular debe mejorar, exponiendo el tipo de materiales que vamos a utilizar y explicando el proceso de trabajo que vamos a llevar a cabo en el mismo.
Para finalizar el trabajo, se propondrá una evaluación del progreso del alumno, en cada curso y como ha avanzado en el mismo.
Para poder realizar la actividad, tendremos que tener en
cuenta, cada caso en particular, partiendo de la misma base de que cada alumno
pertenece a un curso diferente y que por lo tanto, la manera de trabajar con cada
uno será diferente y por lo tanto la manera de asimilar conceptos de ellos
mismos también será muy distinta.
Tendremos que tener muy en cuenta también la problemática de
cada uno de ellos, los errores que mantienen en la caligrafía, las mejoras que
van experimentando y por lo tanto trabajar con ellas y poder sacarle partido
tanto a los errores como a los avances.
También tendremos que tener en cuenta las posibilidades de
cada alumno, la manera de poder trabajar con ellos de forma cercana y asertiva,
donde no se sientan atacados por intentar ayudarles en este ámbito y que por lo
tanto, no vean esta ayuda como algo malo o como algo un retroceso para ellos en
cuanto a sus compañeros, si no como algo positivo para mejorar a medida que van
creciendo y sean ellos mismos los que sean conscientes de su progreso, de cómo han
ido avanzando y cómo ha ido cambiando su caligrafía, gracias al trabajo realizado
y al esfuerzo que han puesto en el mismo.
2º DE PRIMARIA
ARGUMENTACIÓN
Para comenzar la actividad nos reuniremos con el alumno de
forma individual, en el momento que podamos observar que esta tranquilo y
receptivo para que pueda sentirse cómodo y entienda lo que se le va a exponer.
Podremos iniciar la conversación con el preguntándole por cómo lleva el día, que ha hecho el fin de semana, o cualquier tema que pueda crear un acercamiento y un clima tranquilo y de confianza entre ambos.
Seguidamente, le expondremos la situación a cerca de la escritura de una manera cercana, preguntándole si le gusta escribir, si se siente cómodo escribiendo, si cree que su escritura es adecuada…
Podremos iniciar la conversación con el preguntándole por cómo lleva el día, que ha hecho el fin de semana, o cualquier tema que pueda crear un acercamiento y un clima tranquilo y de confianza entre ambos.
Seguidamente, le expondremos la situación a cerca de la escritura de una manera cercana, preguntándole si le gusta escribir, si se siente cómodo escribiendo, si cree que su escritura es adecuada…
Tras esto, podremos exponer el problema, haciéndole llegar
de una forma asertiva y positiva, que a veces cuesta entender los textos que
escribe, las actividades que hace… Y que sería muy positivo poder entenderlo al
100%, ya que estoy segura de que lo que escribe está bien y sabe lo que quiere
decir en todo momento.
Esto es muy práctico, ya que los niños a estas edades se encuentran muy estimulados a la hora de escribir, ya que lo llevan haciendo desde Educación Infantil y han ido comprobando ellos mismos su progresión y que cada vez lo van haciendo mejor, confundiéndose cada vez menos.
El aprender a escribir es un progreso que les hace sentirse muy mayores de forma repentina y por lo tanto muy satisfechos y eso es lo que debemos aprovechar para poder hacer referencia a nuestro alumno, y a su problema de escritura.
Esto es muy práctico, ya que los niños a estas edades se encuentran muy estimulados a la hora de escribir, ya que lo llevan haciendo desde Educación Infantil y han ido comprobando ellos mismos su progresión y que cada vez lo van haciendo mejor, confundiéndose cada vez menos.
El aprender a escribir es un progreso que les hace sentirse muy mayores de forma repentina y por lo tanto muy satisfechos y eso es lo que debemos aprovechar para poder hacer referencia a nuestro alumno, y a su problema de escritura.
Quizá de esta forma podremos despertar el interés por
mejorar, y que sepa que el sabe que lo puede llegar hacer mucho mejor, y por lo
tanto hacerle entender que nosotros también.
Seguidamente, le explicaremos las actividades que vamos a realizar para mejorar, contando siempre con sus intereses, aportando lo que el quiera proponer al respecto, teniendo siempre en cuenta los objetivos necesarios para seguir mejorando.
Seguidamente, le explicaremos las actividades que vamos a realizar para mejorar, contando siempre con sus intereses, aportando lo que el quiera proponer al respecto, teniendo siempre en cuenta los objetivos necesarios para seguir mejorando.
MATERIALES
Para comenzar las actividades a realizar, emplearemos un
lápiz diferente, del número 2, un lápiz que muestra una debilidad en el color
del mismo, ya que la mina es floja y su color es débil.
Con esto queremos conseguir que nuestro alumno, lleve a cabo su escritura con relajación, sin presión, y de una manera tranquila.
Se le proporcionará una plantilla, como se muestra en la imagen, con dos líneas básicas horizontales para las letras más pequeñas y sin trazos que suben o bajan, y dos líneas superior e inferior que delimitan los trazos para aquellas letras que suben o bajan, o mayúsculas y números.
Al estar en 2º de primaria la letra empleada en este tipo de actividades siempre es Massallera, ya que es la que más se acerca al tipo de letra que pueden tener nuestros alumnos en estos cursos, hasta que empiezan a delimitar su estilo de escritura.
Con esto queremos conseguir que nuestro alumno, lleve a cabo su escritura con relajación, sin presión, y de una manera tranquila.
Se le proporcionará una plantilla, como se muestra en la imagen, con dos líneas básicas horizontales para las letras más pequeñas y sin trazos que suben o bajan, y dos líneas superior e inferior que delimitan los trazos para aquellas letras que suben o bajan, o mayúsculas y números.
Al estar en 2º de primaria la letra empleada en este tipo de actividades siempre es Massallera, ya que es la que más se acerca al tipo de letra que pueden tener nuestros alumnos en estos cursos, hasta que empiezan a delimitar su estilo de escritura.
Seguidamente, y a medida que vaya avanzando en la escritura
con esta plantilla, avanzaremos con una plantilla en cuadrícula como aparece en
la imagen, donde nuestro alumno tendrá que adaptarse a la misma, y seguir el
patrón de escritura en cuadrícula, entendiendo así una letra por cuadrícula
aproximadamente.
PROCESO DE TRABAJO
Para llevar a cabo nuestro proceso de trabajo lo que haremos
será abordar un tema, que a nuestro alumno en particular le guste, le llamen la
atención y entonces contaremos una historia muy cortita sobre ello, para que
cada día en la plantilla que le entreguemos escriba una frase de dicha historia.
Así, al final de cada semana nos reuniremos para leer toda la historia en conjunto y evaluar también la caligrafía y el progreso de manera conjunta, donde el también será consciente de esto viendo sus propios errores y su propio progreso.
Para ello intentaremos acordar un día a la semana y un horario donde el no se sienta cansado ni desmotivado para realizar la actividad, y le daremos entre 5 y 15 minutos para terminarla y que no termine siendo algo pesado para el.
Así, al final de cada semana nos reuniremos para leer toda la historia en conjunto y evaluar también la caligrafía y el progreso de manera conjunta, donde el también será consciente de esto viendo sus propios errores y su propio progreso.
Para ello intentaremos acordar un día a la semana y un horario donde el no se sienta cansado ni desmotivado para realizar la actividad, y le daremos entre 5 y 15 minutos para terminarla y que no termine siendo algo pesado para el.
AUTOEVALUCIÓN
Al finalizar cada actividad, nuestro alumno tendrá que rellenar una autoevaluación, donde conteste a ciertas preguntas con un SI, un NO o NECESITO MEJORAR, donde el será consciente de sus propios errores, para poder ir atajándolos a medida que vaya progresando en su escritura.
2º de Educación Primaria
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Autoevaluación
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SI
|
NO
|
Necesito Mejorar
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|
Mantengo una postura corporal correcta
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|
Mantengo una limpieza adecuada en mi trabajo
|
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|
Tengo una letra clara y legible
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|
|
Mantengo una buena sujeción del utensilio de
escritura
|
|
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4º DE PRIMARIA
ARGUMENTACIÓN
Al igual que en 2º de primaria, me reuniré con el alumno de
forma individual en el momento en que observe que puede estar más relajado y
tranquilo para ello.
Iniciaré la conversación al igual que con el alumno de 2º de primaria, interesándome por él , por su día y creando un momento de confianza y cercanía para poder hablarle sobre la escritura y en específico sobre la suya en particular.
Iniciaré la conversación al igual que con el alumno de 2º de primaria, interesándome por él , por su día y creando un momento de confianza y cercanía para poder hablarle sobre la escritura y en específico sobre la suya en particular.
Me acercaré a el de una manera positiva y asertiva, explicándole
el porque de esta situación, y el que para nada es algo malo, ni algo que no tenga
solución, si no que es muy necesario que ese ámbito se mejore, para poder entender
todo lo que escribe y todos los trabajos que realiza de una manera acertada y
completa.
Tenemos que tener muy en cuenta que en estos cursos, nuestros alumnos ya tienen entre 9 y 10 años, y cada vez están más interesados en realizar todas las actividades de manera correcta, que se vea que saben realizarlas y no quieren quedar por detrás de ninguno de sus compañeros, en muchos casos por miedo a que incluso puedan reírse de ellos.
Por ello, quizá en este curso pueda ser un poquito más fácil el acercarnos al alumno que tenga este problema y hacérselo llegar de una manera positiva para él, y que no lo vea como algo aburrido o desmotivante.
Tenemos que tener muy en cuenta que en estos cursos, nuestros alumnos ya tienen entre 9 y 10 años, y cada vez están más interesados en realizar todas las actividades de manera correcta, que se vea que saben realizarlas y no quieren quedar por detrás de ninguno de sus compañeros, en muchos casos por miedo a que incluso puedan reírse de ellos.
Por ello, quizá en este curso pueda ser un poquito más fácil el acercarnos al alumno que tenga este problema y hacérselo llegar de una manera positiva para él, y que no lo vea como algo aburrido o desmotivante.
MATERIALES
Al igual, que con nuestro alumno de 2º de primaria
utilizaremos un lápiz blando, donde la mina sea débil y de color claro, pero con
el trazo grueso, para que nuestro alumno evite el apretar a la hora de
escribir, y el hacer el trazado de manera tensa haciendo presión en la hoja con
el lápiz.
Así conseguiremos, que realiza el trazo de manera natural, sin realizar dicha presión y con un trazo lineal y sin fuerza. A medida que vaya realizando las actividades y veamos una mejora importante en su caligrafía, podremos emplear un bolígrafo BIC, o incluso uno de esos que pueden borrarse, ya que el deslizamiento de los mismos facilita la escritura y al mismo tiempo estamos dándole esa autoridad y esa importancia a nuestro alumno, para que también se sienta grande e importante en todo esto.
Así conseguiremos, que realiza el trazo de manera natural, sin realizar dicha presión y con un trazo lineal y sin fuerza. A medida que vaya realizando las actividades y veamos una mejora importante en su caligrafía, podremos emplear un bolígrafo BIC, o incluso uno de esos que pueden borrarse, ya que el deslizamiento de los mismos facilita la escritura y al mismo tiempo estamos dándole esa autoridad y esa importancia a nuestro alumno, para que también se sienta grande e importante en todo esto.
En un principio se realizará el mismo trabajo que utilizamos
en 2º de primaria, proporcionándole una plantilla con líneas delimitadas en la
que tendrá que realizar la escritura sin salirse de las mismas.
Seguidamente y cuando fuese avanzando en la misma, cambiaríamos la plantilla por una en forma de cuadrícula, donde la limitación será más estricta y tendrá que realizar sus trazos de manera más concisa y correcta.
Seguidamente y cuando fuese avanzando en la misma, cambiaríamos la plantilla por una en forma de cuadrícula, donde la limitación será más estricta y tendrá que realizar sus trazos de manera más concisa y correcta.
Y posteriormente por una de líneas sencillas, donde además
de evaluar la correcta precisión en el trazado de la escritura, se valorará que
no se tuerza de la línea marcada, y que por lo tanto tampoco realice las letras
más grandes o más pequeñas al no tener una limitación en el trazado como en las
plantillas anteriores.
PROCESO DE TRABAJO
Realizaremos el mismo trabajo que con nuestro alumno de 2º de
primaria, abordando cada semana un tema diferente, en el que él tenga interés y
por lo tanto no sea un esfuerzo, si no algo motivador.
Cada día le entregaré la plantilla de la que hablábamos antes con una frase sobre el tema elegido, esta vez más larga que en el curso anterior, y la daremos la opción para que elija que momento del día puede ser el adecuado para realizarlas, en el que él se sienta cómodo, activo y relajado para realizarlas.
Se le proporcionarán igualmente de 5 a 15 minutos para realizarlas, y al final de la semana leeremos toda la historia y por lo tanto, evaluaremos la caligrafía y su progreso de manera conjunta.
AUTOEVALUCIÓN
Al finalizar cada actividad, nuestro alumno tendrá que rellenar una autoevaluación, donde conteste a ciertas preguntas con un SI, un NO o NECESITO MEJORAR, donde el será consciente de sus propios errores, para poder ir atajándolos a medida que vaya progresando en su escritura.
Cada día le entregaré la plantilla de la que hablábamos antes con una frase sobre el tema elegido, esta vez más larga que en el curso anterior, y la daremos la opción para que elija que momento del día puede ser el adecuado para realizarlas, en el que él se sienta cómodo, activo y relajado para realizarlas.
Se le proporcionarán igualmente de 5 a 15 minutos para realizarlas, y al final de la semana leeremos toda la historia y por lo tanto, evaluaremos la caligrafía y su progreso de manera conjunta.
AUTOEVALUCIÓN
Al finalizar cada actividad, nuestro alumno tendrá que rellenar una autoevaluación, donde conteste a ciertas preguntas con un SI, un NO o NECESITO MEJORAR, donde el será consciente de sus propios errores, para poder ir atajándolos a medida que vaya progresando en su escritura.
4º de Educación Primaria
|
Autoevaluación
|
SI
|
NO
|
Necesito Mejorar
|
|
Mantengo una buena sujeción del utensilio de
escritura
|
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|
Mantengo una limpieza adecuada en mi trabajo
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|
|
Tengo una letra clara y legible
|
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|
Respeto los márgenes
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|
|
No me tuerzo al escribir
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|
|
Mantengo un correcto tamaño de mi escritura
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6º DE PRIMARIA
ARGUMENTACIÓN
A diferencia de los otros dos cursos, en este curso nuestros
alumnos tendrán 12 años, y por lo tanto podremos dar por hecho que en este momento,
son más que conscientes de que su letra puede no ser la adecuada para su edad,
y que por lo tanto sería positivo abordar este tema.
Al igual que en los otros cursos, abordaré este tema con nuestro alumno de una manera asertiva y cercana, e intentaré que sea un momento en el que esté relajado y tranquilo para poder crear un clima de confianza y cercanía donde el pueda sentirse a gusto.
Al igual que en los otros cursos, abordaré este tema con nuestro alumno de una manera asertiva y cercana, e intentaré que sea un momento en el que esté relajado y tranquilo para poder crear un clima de confianza y cercanía donde el pueda sentirse a gusto.
Posteriormente, comenzaremos a tratar el tema, viendo si
nuestro alumno por lo tanto es consciente de la situación e intentando que nos
cuente que opinión tiene el al respecto.
Tras mantener una conversación sobre ello conjunta, en la que por lo tanto, nuestro alumno sea consciente de que su letra puede ser mucho mejor, y que hay que intentar que así sea.
Le intentaré hacer llegar de la forma más positiva posible, que es necesario tener una buena letra, que se entienda, que se legible, bonita… ya que, ya tiene una edad en la que se está haciendo mayor, el siguiente paso es ir a l instituto, y que por ello, tiene que mejorarla para que tanto los profesores como el mismo cuando empiece a estudiar, entienda todo lo que escribe y todo sea más sencillo a la hora de trabajar con sus apuntes y sus actividades.
Tras mantener una conversación sobre ello conjunta, en la que por lo tanto, nuestro alumno sea consciente de que su letra puede ser mucho mejor, y que hay que intentar que así sea.
Le intentaré hacer llegar de la forma más positiva posible, que es necesario tener una buena letra, que se entienda, que se legible, bonita… ya que, ya tiene una edad en la que se está haciendo mayor, el siguiente paso es ir a l instituto, y que por ello, tiene que mejorarla para que tanto los profesores como el mismo cuando empiece a estudiar, entienda todo lo que escribe y todo sea más sencillo a la hora de trabajar con sus apuntes y sus actividades.
Tras mantener esta conversación con el alumno, y ver que ha
entendido lo que quiero transmitirle y por lo tanto, es consciente de que su
letra debe mejorar, le propondré la actividad de manera que para él sea algo motivador
y algo positivo, teniendo siempre en cuenta sus aportaciones, sus necesidades y
lo que el quiere realizar también para mejorar, sin olvidar nunca nuestros
objetivos de mejora.
MATERIALES
En este caso, y debido a que es un curso bastante avanzando
ya, emplearemos directamente un bolígrafo desde el inicio de nuestra actividad.
También con esto daremos la importancia necesaria a nuestro alumno y por lo tanto a lo que está realizando en esos momentos.
Para comenzar la actividad, y poder ver un poco el proceso de caligrafía, comenzaremos con una plantilla en forma de cuadrícula, para evaluar los trazos, y ver si tiene en cuenta las delimitaciones, sin salirse del trazo marcado, y sin realizar variaciones de tamaño en sus letras.
También con esto daremos la importancia necesaria a nuestro alumno y por lo tanto a lo que está realizando en esos momentos.
Para comenzar la actividad, y poder ver un poco el proceso de caligrafía, comenzaremos con una plantilla en forma de cuadrícula, para evaluar los trazos, y ver si tiene en cuenta las delimitaciones, sin salirse del trazo marcado, y sin realizar variaciones de tamaño en sus letras.
Posteriormente tras evaluar esta caligrafía, pasaremos a una
plantilla de líneas simples, en el que tendrá que delimitar el mismo el trazo sin
subirse o bajarse de la línea marcada, y por último, cuando veamos que estas
dos ramas las tiene trabajadas y limpias, le proporcionaremos un folio en blanco
con un margen marcado, para que sepa donde debe empezar a escribir.
En cuanto al formato de la letra, seremos conscientes de que
al estar en 6º de primaria, ya más o menos tienen delimitada su manera de
escribir, con una personalización de la misma, que aunque aún no este del todo
limpia, si que van tratando de realizarla lo más precisa posible, por lo que
por lo tanto intentaremos que nuestras plantillas, lleven una letra que se
adapte a estos modelos, como puede ser Comic Sans, ya que es la más redondeada y la que más se puede acercar a la escritura de un alumno de 6º de primaria.
PROCESO DE TRABAJO
En este curso, lo haremos de manera algo distinta y es que nuestro
alumno al igual que en los demás cursos, elegirá un tema de interés que le
guste y que por lo tanto, quiera conocer más información sobre el mismo.
Aprovecharemos este tema, para escribir un párrafo cada semana, donde nuestro alumno vaya descubriendo cosas nuevas sobre el tema acordado y por lo tanto la actividad sea lo más motivadora posible, sin que esta llegue a cansarle o aburrirle.
Acordaremos con él, que momento puede ser más adecuado durante el día, y al igual que en los otros cursos tendrán entre 5 y 15 minutos para realizarlo.
Al final de cada semana, realizaremos la evaluación de manera conjunta, para que el mismo también sea quien vea sus propios errores y sus mejoras, y pueda ir atajando los errores y avanzando en todas esas mejoras.
AUTOEVALUCIÓN
Al finalizar cada actividad, nuestro alumno tendrá que rellenar una autoevaluación, donde conteste a ciertas preguntas con un SI, un NO o NECESITO MEJORAR, donde el será consciente de sus propios errores, para poder ir atajándolos a medida que vaya progresando en su escritura.
6º de Educación Primaria
Aprovecharemos este tema, para escribir un párrafo cada semana, donde nuestro alumno vaya descubriendo cosas nuevas sobre el tema acordado y por lo tanto la actividad sea lo más motivadora posible, sin que esta llegue a cansarle o aburrirle.
Acordaremos con él, que momento puede ser más adecuado durante el día, y al igual que en los otros cursos tendrán entre 5 y 15 minutos para realizarlo.
Al final de cada semana, realizaremos la evaluación de manera conjunta, para que el mismo también sea quien vea sus propios errores y sus mejoras, y pueda ir atajando los errores y avanzando en todas esas mejoras.
AUTOEVALUCIÓN
Al finalizar cada actividad, nuestro alumno tendrá que rellenar una autoevaluación, donde conteste a ciertas preguntas con un SI, un NO o NECESITO MEJORAR, donde el será consciente de sus propios errores, para poder ir atajándolos a medida que vaya progresando en su escritura.
6º de Educación Primaria
|
Autoevaluación
|
SI
|
NO
|
Necesito Mejorar
|
|
Mantengo una letra clara y legible
|
|
|
|
|
Mi caligrafía es correcta y entendible
|
|
|
|
|
Mantengo una postura corporal adecuada
|
|
|
|
|
Tengo una correcta sujeción del utensilio de
escritura
|
|
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|
|
Respeto los márgenes al escribir
|
|
|
|
|
Mantengo una limpieza correcta en mis trabajos
|
|
|
|
|
Mantengo un espacio adecuando entre renglones
|
|
|
|
EVALUACIÓN
Para evaluar el proceso de nuestro alumno, creo que la mejor
manera para poder hacerlo de manera conjunta en los tres cursos acordados, lo
podremos realizar a través de una rúbrica, en la que ellos mismo sean conscientes
teniendo su trabajo delante de sus propios errores, y por lo tanto de sus
mejoras a medida que vayan avanzando en la caligrafía y en la escritura.
RÚBRICA
|
ALINEACIÓN
|
Escribe siguiendo la línea
|
Escribe saliéndose de la línea
|
No existe solidez en su
escritura
|
|
ESPACIAMIENTO
|
Guarda un distanciamiento
adecuado entre letras, y entre palabras de una oración
|
Escribe letras y palabras muy
espaciadas
|
Escribe letras y palabras muy
juntas entre ellas
|
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INCLINACIÓN
|
Escribe de manera recta y
concisa
|
Mantiene una inclinación hacia
la izquierda constante
|
Mantiene una inclinación hacia
la derecha constante
|
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TAMAÑO
|
Mantiene una uniformidad en el
trazado de letras y palabras conjuntas
|
No hay diferenciación entre la
proporción de mayúsculas y minúsculas
|
No mantiene una uniformidad en
el trazado de letras y palabras
|
|
PRESIÓN
|
Emplea una presión adecuada
|
Mantiene una presión demasiado
floja
|
Mantiene una presión demasiado
fuerte
|
|
MÁS OBSERVACIONES
|
WEGRAFAFÍA
Labajo González,
Irune
Teoría de la
asignatura Didáctica de la Lengua Española, Centro Universitario La Salle.
Disponible en http://online.lasallecampusvirtual.es
Labajo González,
Irune
Guía de trabajo de la
asignatura Didáctica de la Lengua Española, Centro Universitario La Salle.
Disponible en http://online.lasallecampusvirtual.es
