Artículo Final

Artículo Final

Quiero empezar estar reflexión principalmente expresando lo que ha sido para mí, está asignatura tanto en mis años cómo alumna, como actualmente como futura docente, ya que ha cambiado mucho mi percepción de esta, la forma de entenderla, y la visión que tenía respecto a lo estudiado, y lo que hemos podido ver en estos meses.
Aunque he de decir también que debido a mi día a día personal, creo que no he podido disfrutarla del todo, ni he podido realizar los trabajos empapándome en su totalidad de ellos debido al escaso tiempo.
Aun así, creo que la enseñanza de la misma en un principio, pensaba que iba a ser mucho más complicada debido a la modalidad Semipresencial, pero la verdad que me ha resultado muy sencillo y cómodo ir realizando los trabajos de manera continua, en una plataforma fácil de manejar, sencilla y donde todos hemos podido ir viendo tanto el progreso de uno mismo como el de nuestros compañeros, dando así ideas para mejorar los trabajos, y aportando las de nuestros compañeros al nuestro propio, cosa que me ha parecido muy importante, ya que cuando tu estás realizando un trabajo, muchas veces vas un poco corriendo y no te fijas o te das cuenta de un montón de detalles, que otra persona desde fuera puede observar, y que mejor que te lo comente un compañero que está al mismo nivel que tú.

Por otro lado, y hablando un poco de la asignatura como tal, he de destacar que me ha sorprendido gratamente todo lo que he aprendido de la literatura como tal, y sobre todo de cómo hacerla llegar a mis futuros alumnos de una manera educativa, lúdica y de aprendizaje, cosa que creo ningún de nosotros hemos podido disfrutar en nuestra educación.
Como decía me ha sorprendido mucho la cantidad de actividades, ejercicios, juegos y maneras de ver la literatura en un aula que existen, y que en ningún momento de mi vida hasta ahora he podido comprobar y aplicar, ya que siempre ha sido una asignatura aburrida y de estudio constante.
Y gracias a este magnifico blog que hemos creado todos, a la investigación que hemos realizado de la asignatura y a la cantidad de formas que existen para poder estudiarla de una manera amena, han hecho que yo por lo menos personalmente consiga ver la asignatura desde otro punto de vista totalmente distinto al dado con anterioridad.
Y por supuesto, hoy gracias al estudio de la misma, puedo reconocer textos, puedo saber para que edades son, aplicar técnicas para transmitir historias…

Al fin y al cabo, conocimientos y actitudes que hemos ido interiorizando a lo largo de estos cinco grandes bloques.

Comenzaremos a describir el 1º Bloque, ya que en este en principio empezamos por lo más básico, diferencia entre literatura y paraliteratura, cuentos literarios y cuentos paraliterarios, aprender a diferenciar entre ellos para luego poder aplicarlo en el aula.
Y qué manera mejor, que elegir un cuento que creamos que es literario y realizar una ficha de lectura de este.

Pues al principio parecía algo sencillo que no tenía mucho misterio más que encontrar un libro que de verdad se adaptase a la edad, y a la literatura del curso.
Pero evidentemente no fue así, ya que lo principal era saber que el libro no fuera paraliterario, es decir que no tuviera un fin didáctico o moralizador, ya que lo que buscamos en todo momento es que el niño disfrute con la lectura y con la literatura no que ésta le enseñe algo cómo tal y sea como una enseñanza en si misma, cosa que quizá sin querer piensas que es bueno que el niño aprenda algo con ello, y al final siempre nos olvidamos de que es importantísimo que disfruten de la lectura, del saber y del aprendizaje, ya que a fin de cuentas, y con lo que me quedo también de este gran aprendizaje es que podemos conseguir que nuestros alumnos lleguen por si mismos a la conclusión final, y se den cuenta de que forman parte de todo ello, dialogando con ellos y ayudándoles a que lo consigan.

 

En el 2º bloque empezamos tratando los textos folclóricos y su adaptación en la educación primaria.

Creo que este bloque, a modo personal fue el que más me costó tanto entender cómo llevar a cabo, de hecho, creo que corregí mi actividad, y aún así seguí insistiendo en la enseñanza de los mismos, seguramente por la educación que yo recibí en su momento.
Sin pararme una vez más a pensar que no pretendemos que la literatura enseñe nada, si no que se disfrute de la misma, cómo un aprendizaje hacia algo nuevo y divertido.

Este bloque me generó mucha información y enseñanza tanto cuando lo hice como cuando tuve que corregirlo, ya que vi que existían diversidad de textos folclóricos, cuando en mi mente solo existía el concepto en general, como un concepto de escucha, ya que siempre pensé que los textos folclóricos hacían referencia únicamente a cuentos contados de manera oral sin más. Y no gracias a esta actividad hemos podido empaparnos en la totalidad de lo que son los textos folclóricos y cómo son usados tanto en la educación como en el día a día.

Y quedarnos con la enseñanza de que dichos textos han sido creados para ser contados no leídos e incluso a poder ser conseguir hacer tuyo dicho texto, y relatarlo de una manera personal, donde los alumnos en este caso que estén escuchando en ese momento, consigan trasladarse a la historia y no ya que se sientan identificados con el protagonista, si no que quieran ser como él, y se imaginen su vida de esa forma.

En mi opinión gracias a este bloque y está actividad he conseguido aprender que hay diferentes tipos de textos folclóricos, en verso, en prosa, infantiles… Y que cada uno está adaptado tanto a un momento de la educación como a unas edades en concreto, donde nuestros alumnos puedan analizar los mismos, disfrutarlos y poder llevarlos a cabo tanto en la teoría como en la práctica, ya que incluso muchos de ellos pueden ser cómo un juego o un rato ameno y divertido, como las adivinanzas, los trabalenguas…

En el 3º bloque pudimos compartir nuestros conocimientos de manera grupal con nuestros compañeros.

Lo primero que quiero decir de este bloque en particular es que, aunque nos costó a mis compañeros y a mi personalmente ponernos de acuerdo en la realización del mismo, y poder coincidir en un montón de ocasiones para sacar el trabajo adelante, ha sido el bloque que más he disfrutado junto con el 5º, que luego comentaré el porqué.

De este bloque destaco que a mi la prosa es algo que me llama mucho la atención, me gusta y creo que se puede sacar mucho partido de la misma a la hora de realizar una clase cómo futura docente.
Por ello lo disfruté tanto, y me sentí muy cómoda realizando la investigación sobre Alberti, porque además descubrí mucho sobre este gran escritor, y todo el trabajo que llevó a cabo en vida.

Además por otra lado estaba el realizar una actividad fuera de lo común y de lo estrechamente educativo en el aula como día a día, lo cual en mi opinión es esencial tanto para los alumnos como para los docentes, ya que siempre viene bien y es necesario salir del círculo del aula, y aprender de una manera diferente, dedicándole así como en este caso una semana entera al aprendizaje de este escritor, como decíamos de una manera totalmente diferente, incluyendo en este caso incluso a los padres de nuestros alumnos para que pudieran disfrutar también del aprendizaje realizado.

Cosa que creo que compartiré con mis compañeros, cuando nosotros estudiamos literatura, en ningún momento participaron padres en ninguna de las clases realizadas al respecto.

En el 4º bloque, hemos podido trabajar, aprender y empaparnos de la gran importancia que tiene el hacer un seguimiento continuo de la lectura con nuestros alumnos.
Esto es algo, que en muchas ocasiones no han tenido en cuenta los profesores, y que es algo esencial para que nuestros alumnos vean la lectura cómo un trabajo imprescindible en el día a día, cómo algo educativo, entretenido y que les aporta todo tipo de ideas, pensamientos, imaginación… Y que deben tener muy en cuenta.

Gracias a este bloque, he sido consciente de la gran importancia que tiene la animación y la motivación a la lectura que debemos realizar en nuestros futuros alumnos, cómo podemos acompañarlos de una manera sencilla, motivadora y lúdica en la lectura con diferentes actividades, trabajando la comprensión, la atención, y la imaginación de cada uno de ellos, de manera que incluso ellos mismo consigan encontrar esa motivación a seguir leyendo y a saber que ocurre al final de la historia.

En este bloque hemos aprendido a como hacerlo de una manera educativa, acompañando a nuestros alumnos en la lectura del libro, preguntándoles que se imaginan viendo la portada de este, atrayéndoles con actividades que consigan llamar su atención para saber que pasará en el mismo…

En definitiva, realizando una constante estimulación en ellos mismos, para que salga de ellos el querer seguir aprendiendo mediante la lectura.

El 5º y último bloque, cómo ya dije con anterioridad fue para mi uno de los bloques que más me han gustado, más he disfrutado, y más ameno y divertido me ha resultado.

Me he sorprendido a mi misma en mis creaciones, y en la imaginación que en muchas ocasiones sale a relucir, y que no eres consciente que tienes.
Y gracias a este bloque lo he podido comprobar y ser consciente de que es muy importante usar nuestros conocimientos, nuestra sabiduría y llevarla a cabo y mucho más en nuestro futuro como docentes.
También he podido aprender en este bloque la gran cantidad de técnicas que podemos utilizar con nuestros alumnos para que ellos mismo puedan crear historias, poemas o canciones de una manera entretenida, expresando y plasmando sus sentimientos de una manera sencilla, acompañándolos por supuesto en todo momento y guiándoles para que consigan realizar creaciones con sentido, aprendan de las mismas, y sean conscientes de la importancia que tiene, siendo los propios autores de sus obras.
Disfrutando de la creación de estas, al igual que en este caso yo, como futura docente he disfrutado.
En definitiva, este bloque me ha resultado muy ameno, de mucho aprendizaje, y del que saco muchísimas ideas y técnicas para mi enseñanza y aprendizaje personal, el cual llevaré a cabo en un fututo con mis alumnos.

Cómo resumen personal que realizo de todo este gran recorrido por la literatura, y por las distintas actividades realizadas a lo largo de la asignatura, me quedo con algo muy importante y es la manera de impartir la misma, el aprendizaje que me llevo gracias a todas las actividades realizadas y el cambio de visión que tengo actualmente, gracias al estudió de esta asignatura, como creo que en su día tendríamos que haberla aprendido todos.
Es increíble, como la forma, la manera y las técnicas que se utilicen a la hora de impartir una asignatura puede cambiar en la forma de aprenderla de una persona, y sobre todo en la forma de visionarla, y tener una imagen de la misma de una manera positiva o negativa.

Por ello creo que es esencial, que nosotros como futuros docentes nos encarguemos de llevar a cabo dichas técnicas y actividades de la manera más correcto, positiva y lúdica, para que nuestros alumnos puedan disfrutar de la misma, a la par que aprendan, experimenten y tengan una sensación positiva de aprendizaje y no una sensación negativa de solo estudio, memorizar y nada más.

BIBLIOGRAFÍA

Santrock, J.W. (2008). Psicología del Desarrollo. Madrid, España: McGraw-Hill Interamericana de España.

Labajo González, Irune (2018) Teoría de la asignatura Literatura española, literatura infantil y educación literaria, Centro Universitario La Salle. Disponible en: http://online.lasallecampusvirtual.es

Labajo González, Irune (2018) Guía de trabajo de la asignatura Literatura española, literatura infantil y educación literaria, Centro Universitario La Salle. Disponible en:

http://online.lasallecampusvirtual.es

Labajo González, Irune (2018) Guía académica de la asignatura Literatura española, literatura infantil y educación literaria, Centro Universitario La Salle. Disponible en: http://online.lasallecampusvirtual.es

Bloque 5. Creación Literaria

Introducción

Normalmente, cuando en el aula se habla de lectura, de que es necesario que los alumnos lean todos los días al menos de 5 a 10 páginas por día, que se acostumbren a la lectura a diario, suele ser un recurso que va ligado al aburrimiento, al rechazo…
Y no debería ser así, ya que tenemos que enseñar a nuestros alumnos a que aprendan que la lectura es algo importantísimo y necesario en el día a día de cualquier ser humanos, ya sea niño o adulto. Tenemos que hacerles ver, que la lectura no tiene porque ser siempre aburrida y costosa si no que puede ser muy divertida, y entretenida para cualquiera si sabemos cómo llevarla a cabo.

Como se recalca en los apuntes de la asignatura, “Los maestros deben comprender que la creación literaria posibilita que los niños sientan, comprendan y aprendan el mundo que los rodea. (Labajo, 2018)

Sugerencia educativa para el curso de 3º de Educación Primaria

Las siguientes actividades están orientadas para alumnos y alumnas de entre 8 y 11 años, en cursos entre 3º de Educación Primaria y 4º.
Están adaptadas a sus conocimientos, y a lo que trabajarían en los cursos pertinentes en la asignatura de Lengua y Literatura española.

CREACIÓN EN VERSO

              Canción

            Edad: 9-11 años

Estrategia: TEXTO COLLAGE

Argumento: Para realizar nuestra canción utilizaremos la estrategia de TEXTO COLLAGE, cada alumno se encargará de traer una revista o periódico a clase, y tendrán que recortar una foto, imagen o palabra que les haya llamado la atención, podrán hacerlo por parejas y a partir de ahí crearemos la canción entre todos, intentando que tenga sentido.

Y apareció, yo lo vi
un cordero magrebí
Corría fugaz cual leopardo
atravesando montañas y cardos
huía de un cazador furtivo
que quería derribarlo
De repente apareció una mujer
que andaba por allí
mágica y alegre cogiendo flores del campo
se asustó al ver al cordero huir
y se interesó con sus grandes ojos
por lo que iba a ocurrir
Escucho con sus enormes orejas
çal cazador enfurruñado
viéndole con la escopeta pasando a su lado
Ella se apartó, pues tenía miedo de este,
dando paso así a la aparición del oeste,
pasando de largo dejo sus ojeras en el campo
sin ser consciente de que se le olvidaba algo…
Ese algo era su camisa, traída del Atlántico
con un agujero en la zona del Ártico.
Y llegando al final de la historia, diremos que la mujer
se llamaba Antonia, el cazador Año Nuevo y el cordero
nariz puntiaguda.

CREACIÓN EN PROSA

              Cuento

Edad: 7-8 años

Estrategia: YO SOY…

Argumento:  Comenzaremos a crear nuestro cuento utilizando la estrategia de YO SOY…
Nos convertiremos en un animal que conozcamos mucho, que nos guste y que sepamos muchas cosas de él, ya que tendremos que describirlo mediante frases que hablen de él, para que puedan adivinarlo.
Como hemos trabajado en clase, es importante tener muy en cuenta la creatividad y la imaginación del alumno, algo que se está perdiendo con los años.
Por ello este trabajo, lo haremos de manera individualizada y crearemos nuestro propio a partir de la actividad realizada.
cada alumno elegirá que animal quiere describir y que descripción hará del mismo.

Érase una vez un animal que vivía en la zona de Australia, su tamaño es mediano, ni muy grande ni muy pequeño. Es un animal acostumbrado a vivir en este hábitat, ya que está creado para él, rodeado de un tipo de árboles que le encantan a la hora de comer, y por supuesto rodeado de otras especies exactamente igual a él mismo, ya que sin estos árboles y si otras especies a su alrededor, no podría sobrevivir.

Es un animal que pertenece a la familia de los marsupiales un tanto tranquilón, siempre quiere estar subido a los árboles comiendo, y si ya ha comido suficiente lo único que quiere hacer es dormir, ya que incluso puede llegar a dormir durante 22 horas al día.
Sus cuerpos están cubiertos de pelos muy gruesos, incluyendo las orejas, tienen uñas en sus dedos y pulgares opuestos.
Ahora, te daré algunas pistas sobre este animal tan sorprendente a ver si consigues adivinar quien es…

           Soy de color gris como los días de lluvia

Soy herbívoro

Soy muy tranquilo y pacífico

Poseo fuertes garras para aferrarme a los árboles

Me alimento de hojas y yemas de eucalipto

Tengo la nariz achatada, negra y aterciopelada

Suelo dormir durante todo el día

Y como por la noche

Con este cuento en prosa, realizaremos la creación de nuestro libro mediante la silueta del animal, y las pistas dadas en el mismo.
Así será mucho más sencillo para nuestros alumnos y con el mismo podrán poner en juego su creatividad, y al mismo tiempo se divertirán creando cada uno el suyo propio.

CREACIÓN DRAMÁTICA

              Comedia

Edad: 9-11 años

Estrategia: ESCRIBIR UN TEXTO CÓMICO

Argumento: Está actividad se desarrollará en grupo, toda la clase tendrá que participar, ya que intentaremos entre todos crear un texto cómico, donde el profesor dará unas directrices iniciales para que los alumnos puedan partir de las mismas.
Cómo, por ejemplo, decidir los personajes, y sobre lo que va a ir la comedia.
A partir de ahí serán los alumnos los que tengan que ir creando la misma.

           Partirán de la base de dos protagonistas una persona será el cliente de un bar, un restaurante,               una tienda, un cine… de lo que ellos elijan y el otro personaje será el que atienda a nuestro                   cliente en cualquiera de los oficios que hayamos elegido.

Finalmente quedará algo así:

(la escena se desarrolla en una ferretería. Entra un cliente y quiere ser atendido para comprar unas cosas, se acerca el ferretero)

CLIENTE: Hola, buenos días
FERRETERO: Hola, ¿necesita ayuda?
CLIENTE: ¡Oiga! ¡Yo no necesito ninguna arruga!
FERRETERO: No disculpe, quería decirle que si necesita que le ayude
CLIENTE: ¿Qué me arrugue? ¿Lo que necesito son unos tornillos para montar un armario?
FERRETERO: Ah, ¿un armario?
CLIENTE: ¿Cómo que un santuario? Dije un ¡armario!
FERRETERO: Si… Eso dije señor…
FERRETERO: Y, ¿de que tamaño los necesitaría? ¿Quiere que le enseñe alguno?
CLIENTE: ¿Cómo dice? ¿Qué sí quiero que me ensañe con alguno?
CLIENTE: Pero bueno, ¿Qué le hecho yo a usted?
FERRETERO: (sonriendo) No hombre no, lo que le he dicho es que si quiere que se los enseñe…
FERRETERO: ¿Lleva usted algún tipo de aparato en los oídos?
CLIENTE: ¡Que sí llevo algún tipo de PATO en los oídos! ¡Pero que le he hecho yo a usted!
FERRETERO: (acercándose a él, ve que tiene el audífono casi cayéndosele de la oreja) Disculpe caballero, es que creo que se le va a caer el audífono…
CLIENTE: (se toca la oreja, y al ver que tenía razón se lo coloca)
FERRETERO: ¿Me escucha ahora con precisión?
CLIENTE: ¡Con una precisión excelente, como sus tornillos!

(Los dos terminan riendo a carcajadas)

CONCLUSIÓN

Cómo hemos podido observar, tanto en la realización del trabajo como en lo estudiado en los apuntes, la creación literaria no puede ser dada como algo más de la asignatura de Lengua y Literatura española, creo que esta parte de la literatura tiene que ser trabajada, y estudiada más a fondo ya que da a los alumnos un punto de partida para la creatividad, el estudio y el interés tanto por la literatura como por la creación de historias, de cuentos, de poesías…

Al final y al cabo es el comienzo para que el niño se introduzca en este mundo y pueda empaparse de el de una forma entretenida y divertida.
Nosotros por lo tanto como docentes en Educación Primaria el trabajo que tenemos que realizar con nuestros alumnos, es el de ser capaces de crear esa motivación ante la creación literaria e incentivarles con actividades como las que hemos creado con anterioridad a modo de juego y entretenimiento, para que puedan ser capaces de realizarlo de manera individual con el acompañamiento del docente en todas las creaciones.

Webgrafía

Labajo, Irune. (2018) “Literatura española, literatura infantil y educación literaria, Centro Superior de Estudios Universitarios La Salle. 

Bloque 4. Lectura Literaria y Animación Lectora

Bloque 4: Lectura literaria y animación lectora

      Si nos paramos a pensar un momento cada vez que nos disponemos a sumergirnos en el maravilloso mundo de la lectura. Nos daremos cuenta qué el momento en el que nos disponemos a elegir que libro vamos a leer o que libro nos han recomendado, es un momento magnifico, ya que ya estamos comenzando a darle rienda suelta a nuestra imaginación y a nuestro cerebro.

Pensando en cómo será el libro, de que tratará, que personajes estarán adentrados en el mismo…

Esta sensación es muy gratificante y es la que al fin y al cabo los niños tienen que ir creando y empapándose de ella para cada vez que tengan que leer un libro, consiguiendo así que se enganchen al mundo tan maravilloso que es ¡la lectura!

Por ello en este bloque, lo que queremos llegar a transmitir a nuestros alumnos es precisamente esa motivación hacia la lectura, que la vean como algo entretenido, divertido y al mismo tiempo de aprendizaje, mediante actividades antes de leer, durante la lectura y tras haber terminado la misma siempre adaptadas a su edad y a los diferentes ritmos de lectura y/o comprensión, para que así vayan descubriendo este gran mundo, al que llamamos lectura.

FICHA BIBLIOGRÁFICA

Título: Magdalenas con problemas
Autor: Ana Bergua Vilalta
Ilustrador: Proteus Canoves (Barcelona), 2012
Pags: 93
Edad recomendada: de 9 a 11 años
Este libro trata de: Superación, relaciones familiares, Acoso en el aula.

SÍNTESIS

La afición de Pablo a la cocina y, sobre todo, a hacer unas maravillosas magdalenas cuya composición apunta en un recetario propio es la causante involuntaria del inicio del acoso escolar por parte de tres compañeros de colegio, Pollito, Carabola y Cagón, más mayores que él.

Pablo se ve inmerso a partir de entonces en una espiral de situaciones en las que intenta evitar a toda costa el acoso de "la pandilla de los Hienas", y que le hace refugiarse en el aula de informática, para no encontrarlos.

Cuando el acoso se hace más insistente, el protagonista se descentra en el colegio y las notas empiezan a bajar, duerme mal y su humor cambia hasta que conoce la experiencia de otro compañero, Edu, que también ha padecido el acoso de la pandilla.

Finalmente, es la madre de Pablo la que le ayuda a enfrentarse con el problema él solo, una situación que la autora considera que es importante porque, dice, "a veces protegemos demasiado a nuestros hijos", aunque admite que, en ocasiones graves el acoso escolar debe ser abordado por los adultos.

Podríamos decir, que este libro puede ser muy adecuado para nuestros alumnos de 5º de primaria, ya que sería la edad que también tiene nuestro protagonista Pablo. En el mismo identificamos como tema principal el acoso escolar que está viviendo Pablo debido a una afición a la cocina, y en especial a cocinar magdalenas.
Durante la lectura nuestros lectores irán acompañando a Pablo en su día a día, poniéndose en el lugar de este, viviendo lo que él vive y siendo consciente de cómo podría sentirse cualquiera de nuestros compañeros, entendiendo así que al final, cualquier niño puede sufrir este problema.
El libro esta dividido en 17 capítulos, que van relatando la historia de Pablo, lo que va viviendo tanto en su casa como en el colegio.

-          Soy el mayor y mi madre tiene superpoderes

-          A veces es muy duro ser mayor

-          Lucas el murciélago quejica

-          La sal y el azúcar

-          Hacer unas buenas magdalenas no es difícil

-          El primero de los peores días

-          Hacerme invisible era la solución

-          La mejor defensa es siempre un buen ataque, o no

-          Tiempo de tormentas

-          Un encuentro inesperado

-          Ni dormir, ni comer

-          No podían hacerme más daño ¿verdad?

-          Cuando todo está oscuro basta con encender la luz

-          Los poderes sobrenaturales no son lo que parecen

-          Reencuentro: soy estupendo

-          Los mejores cocineros

 ANTES DE LEER

Como primera sesión del bloque, haremos una actividad antes de la lectura del libro para poder ir sumergiendo a nuestros alumnos en el mismo y creando esa curiosidad que los lleve a querer empaparse del mismo y descubrir que va pasando en su interior.

Para comenzar la actividad, tiraremos de la biblioteca del aula, donde encontramos el libro del que vamos a tratar en este bloque, y así al mismo tiempo haremos llegar a nuestros alumnos que la biblioteca es un elemento y un lugar importantísimo en la vida del lector, para su aprendizaje tanto personal como general.

Tras esta entrada, presentaremos a nuestros alumnos la portada del libro a tratar, y haremos una actividad llamada “CUENTOS DE UNA PALABRA”.
En la misma, como decíamos enseñaremos la portada a nuestros alumnos, y leeremos el título todos juntos. Cada uno deberá decir una sola palabra que le sugiera tanto el título como la portada de este. Y a partir de lo dicho se intentará reconstruir el argumento, sin desvelar en ningún momento el argumento real.

El profesor podrá realizar alguna pregunta para ayudarles a reconstruir el argumento como:

-          ¿Qué veis en la portada? ¿Qué os sugiere la misma?

-          ¿Algún elemento que os llame la atención?

-          ¿Quién será el protagonista?

-          ¿Porqué un niño sale con color, y los otros en blanco y negro?

DURANTE LA LECTURA

Cada semana tendremos una sesión para ir desarrollando actividades según el momento en el que nos encontremos de la lectura.
Los alumnos y alumnas tendrán que leer en casa, solamente los capítulos indicados ya que en aula también dedicaremos tiempo a ello, tanto a la lectura como a tratar sobre lo leído durante la semana.
En cada sesión crearemos un pequeño debate en el aula una vez leídos capítulos para así mantener una línea de sucesión donde todos los alumnos trabajen al mismo tiempo, y vayamos valorando lo que va entendiendo y comprendiendo cada uno en su momento.

Al fin y al cabo, este intercambio de opiniones, y pensamientos de cada alumno les ayuda a expresarse en voz alta, de manera que pierden el miedo a expresar lo que sienten, y sus compañeros al mismo tiempo aprender a mantener una escucha activa de la misma.

A continuación, dividiremos las 93 páginas de tal forma que queden leídas en las 3 semanas de actividad lectora que vamos a dedicar al mismo.
Tendrán que leer 5 capítulos por semana, tanto en casa como en el aula. Dejando de leer un día del fin de semana como descanso. Por lo que tendrán que dejar, los 2 capítulos restantes para leerlos en clase el último día.
En cada sesión de acompañamiento, empezaremos poniendo en común lo que los niños han leído, plantearemos algunas preguntas que profundicen en aspectos concretos de la lectura, que aporten diferentes visiones, y viendo que hubieran hecho ellos en lugar del protagonista.
Las sesiones siempre terminaran realizando una hipótesis sobre lo que sucederá a continuación.

Seguidamente se realizará un debate, para profundizar como decíamos en lo que han ido comprendiendo de la lectura, para que puedan reflexionar sobre la misma e integren lo sucedido con su experiencia personal.

-          ¿Qué os está pareciendo el libro?

-          ¿Os esperabais que fueran a pasar las cosas que pasan?

-          ¿Qué pensáis de Pablo?

-          ¿Y de su actitud ante el problema?

-          ¿Qué harías vosotros en su lugar?

DESPUÉS DE LEER

Tras a ver finalizado la lectura del libro, haremos un pequeño camino por la lectura para ver que es lo que más nos ha llamado la atención con que nos hemos quedado, que nos ha sorprendido más, que hemos sentido… Dejando así autodeterminación a los alumnos para que puedan expresar sus juicios y argumentos, siendo conscientes de las diferentes opiniones, sensaciones y visiones de cada uno.
El profesor en este caso, irá realizando preguntas a los mismos y dando el turno de palabra para ver los diferentes pensamientos de cada uno.

-          ¿Qué personaje te ha gustado más?

-          ¿Te podrías sentir identificado con alguno de ellos?

-          ¿Cómo crees que se ha comportado la pandilla de las hienas con Pablo?

-          ¿Recomendarías este libro algún compañero tuyo?

Seguidamente, realizaremos una pequeña charla sobre el mismo, y sobre el tema tan importante del que trata la lectura, donde comprobaremos también si todos han entendido el sentido de esta historia, y como se ha podido sentir el protagonista de esta.

Tras terminar la sesión realizaremos una actividad de animación lectora, invitando a nuestros alumnos, a que imaginen o nos cuenten de que les gustaría que tratase el siguiente libro, únicamente con una palabra, donde describan algo, un sentimiento, una emoción, un lugar, una persona, que quieran que aparezca en el mismo, y veremos si alguno de ellos ¡acierta!

CONCLUSIÓN

Como conclusión final ante esta actividad, saco como punto fuerte e importante la competencia lectora como algo fundamental en la vida de cualquier persona humana, y más aún en la de nuestros alumnos, que están en el momento de aprendizaje constante y continuo en el que no dejan de empaparse de todo y ya no solo en la asignatura de Lengua, si no en el desarrollo de la persona, ya que es esencial asimilar conceptos, contenidos y enriquecerse esta misma como algo fundamental en nuestro día a día.

Yo como futura docente intentaré en todo momento hacerles llegar este mensaje a los alumnos como algo fundamental en sus vidas, y que vean la lectura como algo bonito, enriquecedor, divertido y atrayente.

WEBGRAFÍA

Labajo González, Irune
(2018) Teoría de la asignatura Literatura española, literatura infantil y educación literaria, centro Universitario La Salle, http://online.lasallecampusvirtual.es

Labajo González, Irune
(2018) Guía de trabajo de la asignatura Literatura española, Centro Universitario La Salle, http://online.lasallecampusvirtual.es